『教育杂谈』原版英语学习：一年级开始完全有可能，但绝大多数家庭都不可能做到。
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首先我们定义一下“原版英语学习“”的概念。个人以为，“原版英语学习”是指主要依赖英语母语者使用的英语资源（包括ESL资源）进行英语学习的方法和路线，区别于一般意义上的应试英语学习方法和路径（这个大家都懂的哈）。
就目前在中国的实践而言，原版英语学习是没有现成的路径和体系的，在上海也没有被大家所广泛接受的培训机构可以直接报班学习。北京有号称能做到的机构，但是评价分化也很严重。
“原版英语学习”的具体资源类型，应该主要包括如下的内容：
听说类：主要面向英语母语者的 歌曲、动画片、有声书、游戏、电影、纪录片、专业影音资料。。。
读写类：主要面向英语母语者的 绘本、分级读物、桥梁书、章节书、各类教辅书籍、专业书籍。。。
说实话，我一直都觉得《新概念英语》这种教材其实也是原版教材，所以学习《新概念英语》其实也是原版英语学习。当然，大家实际学习的方法肯定不是原版英语学习的方法。
至于“原版英语学习”的成果，我认为启蒙阶段最低限度英语的应用能力要达到母语学习者的合格线标准。
个人简单画条线：一年级结束至少达到G1的入门水平，二年级结束至少达到G2的入门水平。
首先，我认为这是可能的！
在非母语者的英语启蒙方面，很多家庭都存在一个误区，认为英语启蒙越早越好，但事实并不是这样。
实际上，在语言学习方面，幼童有幼童的优势，大童有大童的优势。
英语学习的关键是学习效率，而不是单纯的学习时间。如果大家对这一点有异议，那可以思考一个问题：在如此鸡血的今天，为什么我们很少看到在学前超前大量学习《新概念英语》的小朋友呢？难道没有人想到这个“好办法”吗？我对这个问题的答案是肯定很多人试过，但是大多数小朋友学不了，或者说学习效率太低。
个人看法，相对小童而言，大童的理解能力和学习能力更强，更加适应系统性的语言学习。《新概念英语》都能学，“原版英语学习”完全可能学。如果能够针对大童的特点，进行合理的学习规划和执行，无论之前的英语基础如何，一年级开始完全可能使用“原版英语学习”进行英语学习。
“原版英语学习”本质是一种完全定制化的学习，并没有唯一正确的方法。所以我以下给出的规划也只是一种参考，仅仅只是说明这种可能性而已。
1、听力：每天保证半小时以上的原版动画片时间，主要包括动画片的看和听、辅导者进行针对性地讲解、在保证语音的情况下进行动画片跟读和背诵。不要说背不了，《新概念英语》可以背，动画片也可以背。其他业余时间（起床、睡觉、吃饭、外出。。。）越多越好。按照一个合理的水平估算，不超过2年，可以裸听一般的初级章节书，大约G2的入门水平。
2、阅读：每天保证半个小时以上的 Phonics 时间，主要包括 Sight Words 识读（大约3个月）、Phonics 规则学习（最少6周）、Decodable 分级阅读（最少1年）。按照一个合理的水平估算，不超过2年，分级可以读到大约G2的入门水平。
3、口语：从听力可以裸听初级章节书开始，每周保证至少1小时的1对1外教口语课。按照一个合理的水平估算，不超过半年，英语可以进行正常的日常交流。
4、写作：写作我们就不讨论了，原因是中国的应试英语对写作要求太低，高考英语写作要求不如母语者小学毕业中位线水平，不说也罢。小朋友在 Phonics 的基础上搞定单词拼写，应试就差不多了。
5. 以上的参考规划，大约也就是两年时间，每天1-2小时专用的时间而已。
按照上海目前的学习实际情况，三年级之后留给英语学习的时间会迅速减少。所以按照合理的水平估算，以上内容大约在2升3的暑假可以完成。三年级开始完全可以按照自己的规划继续发展。
看过以上的规划，我相信大多数人都是不相信的，甚至很多学前就开始英语启蒙的家庭都是做不到的。
为什么呢？
因为这个规划对于指导者（主要是家长）和小朋友的要求其实非常高。“按照合理的水平估算”，并不是简简单单就能做到的，也绝对不是普通家庭能轻易就能做到的。
让我们来看看这个规划对指导者和小朋友具体有哪些要求。
1. 指导者的规划能力：指导者对原版英语学习的规划和资源需要非常熟悉，而且准备充分。
这里的从一年级开始，是指小朋友从一年级开始，而不是家长从一年级开始。在开始之前，大多数家长至少需要半年到一年的时间学习、思考和规划。而且，不是所有家长都能真正学会的，大多数家长其实根本学不会。
学前就开始原版英语启蒙的家庭，学得不好的其实非常多。可以说，指导者如果做不到准备充分，什么时候开始效果都不会太好。
2. 指导者的英语能力：指导者的英语应用水平，直接决定小朋友的英语学习效率。
虽然指导者的英语水平并不直接决定小朋友的英语水平，但在启蒙阶段，指导者的英语水平却在很大程度上决定小朋友的英语学习效率。我们设想以下场景：
--- 听力：1）指导者直接给小朋友讲解小朋友可能不熟悉的单词，促进理解、引导复述；2）让小朋友自己听音频。
--- 阅读：1）指导者直接1对1指导 语音、语调、朗读、词汇；2）让小朋友自己跟读。
--- 口语；1）指导者直接和小朋友进行对话，并纠正错误；2）让小朋友自己跟外教学。
--- 写作；1）指导者直接进行指导，并纠正错误；2）让小朋友自己写日记。
如果只讨论学会，以上两种情况小朋友都有可能学会，但是学习效率呢？学习效果呢？
3. 小朋友的配合能力：小朋友不配合，规划什么都没有用。
如果希望小朋友从一年级开始就能完全按照规划做到，那就需要在学前养成非常好的学习习惯和配合习惯，这其实并不容易。
对低年级的小朋友而言，每天抽出1-2个小时学英语其实不难，但是要保证学习效果就不那么容易了。大家可以设想一下以下场景：
--- 听力：不看、不听听英语动画片怎么办？背不出来怎么办？。。。
--- 阅读：不愿意读怎么办？不会读怎么办？读得不对怎么办？。。。
--- 口语：外教课就是不说话怎么办？就说一个词怎么办？。。。
--- 写作：拼写都不会怎么办？。。。
简单总结一下：
根据以上分析，我觉得“原版英语学习”学龄前尝试一下是可以的，而且多少也能起到一些英语基础的作用。但是，在学龄阶段，“原版英语学习”对目前绝大多数的中国家庭都是非常困难的，远不如应试英语学习具有可操作性。
1. 如果资源能够保证，一年级开始“原版英语学习”，是完全可能的。当然，我并不鼓吹一年级开始学。事实上，我家小朋友英语也学得很早。
个人认为：在能够保证其他方面发展的前提下，早一点开始英语学习缓冲时间会更加充分，但最迟最好也不要超过一年级。
2、如果资源无法保证，什么时候开始“原版英语学习”效果都不会太好。
个人认为：无论什么时候开始原版英语学习，无论做什么或者不做什么，学什么或者不学什么，如果一年级毕业达不到G1入门的水平，二年级毕业达不到G2入门的水平，后续的发展都值得担心。
个人看法，仅供参考！